Mengidentifikasi Level SOLO Siswa dalam 5 Menit Cara Praktis Memetakan Kualitas Pemahaman Siswa

Table of Contents

Salah satu pertanyaan yang sering muncul ketika guru mulai mengenal Taksonomi SOLO adalah:

"Bagaimana cara mengetahui level SOLO siswa?"

Sebagian guru membayangkan bahwa mereka harus membuat instrumen khusus, tes tambahan, atau rubrik yang rumit untuk mengidentifikasi level SOLO setiap siswa.

Padahal, dalam praktiknya, mengidentifikasi level SOLO tidak selalu memerlukan asesmen yang kompleks.

Sering kali, informasi yang kita butuhkan sudah ada di depan mata: pada jawaban yang diberikan siswa saat pembelajaran berlangsung.

Dengan satu pertanyaan yang tepat dan beberapa menit untuk mengamati respons siswa, guru dapat memperoleh gambaran tentang kualitas pemahaman yang dimiliki siswa.

Mengubah Fokus dari "Benar atau Salah" Menjadi "Seberapa Dalam Pemahamannya?"

Dalam pembelajaran sehari-hari, kita sering terbiasa menilai jawaban siswa dengan dua kategori sederhana:

• Benar
• Salah

Pendekatan ini memang membantu mengetahui apakah siswa telah mencapai jawaban yang diharapkan. Namun, pendekatan tersebut belum tentu memberikan informasi tentang kualitas pemahaman siswa.

Mari kita lihat sebuah contoh.

Seorang guru IPA mengajukan pertanyaan:

"Mengapa fotosintesis penting bagi kehidupan di bumi?"

Ketika siswa menjawab, guru tidak hanya memperhatikan apakah jawabannya benar atau salah, tetapi juga memperhatikan bagaimana struktur pemikiran yang ditunjukkan dalam jawaban tersebut.

Di sinilah Taksonomi SOLO menjadi alat yang sangat berguna.

Langkah 1: Ajukan Pertanyaan Terbuka

Jika tujuan kita adalah mengidentifikasi level SOLO siswa, gunakan pertanyaan yang memungkinkan siswa menjelaskan pemikirannya.

Contohnya:

• Mengapa fotosintesis penting bagi kehidupan?
• Bagaimana proses terjadinya hujan?
• Mengapa keberagaman budaya perlu dijaga?
• Bagaimana hubungan antara gaya hidup dan kesehatan?

Pertanyaan terbuka memberi kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan kualitas pemahamannya secara lebih jelas dibandingkan soal pilihan ganda.

Langkah 2: Dengarkan Struktur Jawabannya

Setelah siswa menjawab, perhatikan bagaimana mereka membangun penjelasan.

Bukan panjang pendek jawabannya yang utama, melainkan kualitas hubungan antargagasan yang muncul dalam jawaban tersebut.

Mari kita gunakan contoh pertanyaan:

"Mengapa fotosintesis penting bagi kehidupan di bumi?"

Ketika Jawaban Menunjukkan Level Prestructural

Contoh jawaban:

"Karena tumbuhan itu hijau."

Atau:

"Karena ada daun."

Jawaban seperti ini belum menunjukkan pemahaman yang relevan terhadap konsep yang ditanyakan.

Siswa mungkin mengenali beberapa istilah, tetapi belum memahami konsep yang sedang dipelajari.

Pada level ini, guru perlu membantu siswa membangun pemahaman dasar terlebih dahulu.

Ketika Jawaban Menunjukkan Level Unistructural

Contoh jawaban:

"Karena fotosintesis menghasilkan oksigen."

Siswa telah memahami satu aspek penting dari konsep yang dipelajari.

Ini merupakan kemajuan yang signifikan dibandingkan level sebelumnya.

Namun pemahaman masih berfokus pada satu ide utama saja.

Guru dapat membantu siswa mengembangkan pemahamannya dengan mendorong eksplorasi aspek-aspek lain yang relevan.

Ketika Jawaban Menunjukkan Level Multistructural

Contoh jawaban:

"Fotosintesis menghasilkan oksigen, membutuhkan cahaya matahari, dan membantu tumbuhan membuat makanan."

Pada tahap ini siswa telah memahami beberapa informasi penting.

Mereka mampu menyebutkan berbagai fakta yang relevan.

Namun informasi tersebut masih berupa daftar pengetahuan yang berdiri sendiri.

Hubungan antar konsep belum terlihat secara jelas.

Ketika Jawaban Menunjukkan Level Relational

Contoh jawaban:

"Fotosintesis penting karena menghasilkan oksigen dan makanan bagi tumbuhan. Proses ini menjadi dasar rantai makanan sehingga mendukung kehidupan makhluk hidup di bumi."

Pada level ini siswa mulai menunjukkan kemampuan menghubungkan berbagai konsep.

Mereka tidak hanya menyebutkan fakta, tetapi juga menjelaskan hubungan di antara fakta-fakta tersebut.

Inilah salah satu ciri utama pemahaman yang mendalam.

Ketika Jawaban Menunjukkan Level Extended Abstract

Contoh jawaban:

"Jika laju fotosintesis menurun akibat kerusakan hutan, keseimbangan ekosistem dan ketersediaan oksigen dapat terganggu. Karena itu upaya pelestarian hutan sangat penting bagi kehidupan manusia."

Siswa tidak hanya memahami konsep.

Mereka mampu menerapkan konsep tersebut untuk menganalisis situasi baru, membuat prediksi, atau menjelaskan fenomena yang lebih luas.

Pemahaman telah berkembang melampaui konteks yang dipelajari secara langsung.

Kesalahan yang Sering Terjadi Saat Mengidentifikasi Level SOLO

Ketika mulai menggunakan SOLO, ada beberapa kesalahan yang cukup sering dilakukan guru.

1. Menganggap Jawaban Panjang Pasti Lebih Tinggi

Tidak selalu.

Seorang siswa dapat menulis jawaban yang panjang tetapi hanya berisi daftar fakta yang tidak saling terhubung. Dalam kasus seperti ini, jawabannya mungkin masih berada pada level Multistructural.

Sebaliknya, jawaban yang relatif singkat dapat menunjukkan hubungan antarkonsep yang kuat dan berada pada level Relational.

2. Menganggap SOLO Sebagai Label Siswa

Ini juga perlu dihindari.

SOLO tidak digunakan untuk menyebut:

"Dia siswa Multistructural."

Atau:

"Dia siswa Relational."

Yang lebih tepat adalah:

"Pada tugas ini, pemahaman siswa berada pada level Multistructural."

Karena level SOLO dapat berubah seiring perkembangan belajar siswa.

3. Terlalu Fokus pada Penilaian

Tujuan utama mengidentifikasi level SOLO bukan sekadar memberi kategori.

Yang lebih penting adalah menentukan langkah berikutnya untuk membantu siswa berkembang.

Pertanyaan yang perlu diajukan guru bukan hanya:

"Siswa ini berada di level mana?"

Tetapi juga:

"Apa yang dapat saya lakukan agar ia mencapai level berikutnya?"

Aktivitas 5 Menit yang Bisa Dilakukan Besok

Jika Anda ingin mulai menggunakan SOLO, cobalah langkah sederhana berikut pada pertemuan berikutnya:

1. Pilih satu konsep penting yang sedang dipelajari.
2. Ajukan satu pertanyaan terbuka.
3. Dengarkan beberapa jawaban siswa.
4. Identifikasi kecenderungan level SOLO yang muncul.
5. Gunakan informasi tersebut untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran.

Aktivitas ini dapat dilakukan hanya dalam beberapa menit, tetapi memberikan informasi yang sangat berharga tentang kualitas pemahaman siswa.

Penutup

Mengidentifikasi level SOLO tidak harus dimulai dengan instrumen yang rumit.

Sering kali, satu pertanyaan yang baik sudah cukup untuk membantu guru melihat bagaimana siswa memahami suatu konsep.

Ketika guru mulai memperhatikan kualitas struktur pemikiran siswa, fokus pembelajaran pun bergeser.

Bukan lagi sekadar mencari jawaban yang benar, tetapi memahami bagaimana siswa membangun pemahamannya.

Dan dari sanalah pembelajaran yang lebih bermakna dapat dimulai.

Semoga bermanfaat
Salam inovasi, Salam implementasi.
~☺~